Genler akademik başarının anahtarıdır, çalışma gösterileri

Anonim

Ebeveynler her zaman çocuklarının okulda iyi yapıp yapamayacağı konusunda endişe duyarlar, fakat çocukları muhtemelen başarılı olmak için ihtiyaç duyacakları şeylerle doğarlar. Austin ve King College London'daki Texas Üniversitesi araştırmacıları tarafından npj Science of Learning'de yayınlanan yeni bir çalışma, genlerin ilkokuldan lisenin son gününe kadar, akademik başarı üzerindeki etkisini önemli ölçüde açıklamaktadır.

Uzun yıllardan beri araştırmalar, eğitim başarısını, mesleki statü, sağlık veya mutluluk gibi yaşamsal yörüngelere bağlamıştır. Fakat okulda iyi performans göstermesi, daha iyi yaşam çıktılarını öngörürse, okulda birinin ne kadar iyi yapacağı kestirilir?

UT Austin'deki Nüfus Etütleri Araştırma Merkezi'nde psikoloji doktora sonrası araştırmacı olan Margherita Malanchini, “Okul başarısındaki bireysel farklılıkların yaklaşık üçte ikisi çocukların DNA'larındaki farklılıklar ile açıklanıyor” dedi. “Fakat bu faktörlerin bireyin akademik başarılarına nasıl daha fazla katkıda bulunduğu hakkında daha az şey bilinir.”

King College London'da Psikiyatri, Psikoloji ve Nörobilim Enstitüsünde doktora sonrası araştırmacı olan Malanchini ve Kaili Rimfeld, 6.000'den fazla çiftin zorunlu eğitiminin bitiminde birincil test puanlarını analiz etti.

Araştırmacılar, okullaşma boyunca eğitim başarısının oldukça istikrarlı olduğunu, yani ilkokulda iyi bir şekilde işe başlayan öğrencilerin çoğunun mezuniyete kadar iyi devam ettiğini gösteriyordu. Genetik faktörler bu istikrarın yaklaşık yüzde 70'ini açıklarken, ikizlerin paylaşılan ortamı yaklaşık yüzde 25'e katkıda bulundu ve farklı arkadaş ya da öğretmenler gibi paylaşılmayan çevreleri kalan yüzde 5'e katkıda bulundu.

Araştırmacılar, bir bireyin sadece akıllıca doğduğunu söylemiyor. Zekayı hesapladıktan sonra bile, genler hala akademik başarının sürekliliğinin yaklaşık yüzde 60'ını açıkladı.

Malanchini, "Akademik başarı, bir dizi bilişsel ve bilişsel olmayan özellikten kaynaklanmaktadır." Dedi. “Daha önce, çalışmalar onu kişiliğe, davranışsal problemlere, motivasyona, sağlığa ve kısmen kalıtımsal olan diğer faktörlere bağlamıştır.”

Ancak, zaman zaman ilk ve ortaokul arasındaki notlarda düşüş gibi dereceler değişti. Araştırmacılar, bu değişiklikler, büyük ölçüde, paylaşılan olmayan çevresel faktörler ile açıklanabilir.

Rimfeld, “Bulgularımız, okul yıllarında problemlerin yaşanabileceğinden, mümkün olduğu kadar erken müdahalelere ihtiyaç duyan çocukları belirlemek için ek bir motivasyon sağlamalı” dedi.

menu
menu